Učitel musí být hlavně herec, shodli se ředitelé

Na dalším z cyklu setkání s řediteli škol jsme se opět ptali, co se jim osvědčilo, v čem se chtějí zlepšit a v čem jim může pomoct náš Místní akční plán rozvoje vzdělávání.

V oblasti čtenářské gramotnosti nejvíce rezonovala témata čtenářských dílen a koutků a atraktivně vybavených třídních knihovniček. Účastníci setkání si také chválili projekt Zkoumavé čtení, který nabízela Nová škola pro druhý stupeň. Ředitelé se v diskusi shodli, že čtenářská gramotnost je naprostým základem všeho, i pro výuku naukových a odborných předmětů a porozumění textu u dnešních dětí je podmíněno vysokou mírou vizualizace. Klíčové je také kritické myšlení a to opět, napříč všemi předměty.

Pedagogové se ale neshodli na podpoře čteček ve školách, jejich použití je individuální a vychází z osobního přístupu konkrétního člověka. Je pravdou, že u některých žáků mohou podpořit zájem o čtení a nabízet pohodlný přístup ke knihám.

Zajímavým postřehem byl poznatek, že učitelé by měli být v prvé řadě herci a režiséři, aby dovedli děti zaujmout a také ve výuce improvizovat. Tudíž by jednou z podmínek přijetí na pedagogické fakulty mohlo být úspěšné složení talentové zkoušky.

V oblasti matematické gramotnosti se pedagogům osvědčila diferenciace a dělení tříd. Nebo také použití deskových her ve výuce, při kterých děti musí používat logické myšlení a berou proces učení jako hru.

Velice v pedagogickém procesu podle ředitelů pomůže pozitivní motivace dětí a možnost nechat je zažít úspěch. Klíčová je také pozitivní atmosféra ve škole a důvěra mezi pedagogy a rodiči. Důraz by se měl také dávat na práci s chybou jako významným faktorem poznávání.

Od věci by nebylo, kdyby MAP mohl pomoci například s kurzy Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování. Klíčovou roli by také MAP mohl hrát ve sdílení zkušeností a příkladů dobré praxe. Ředitelé si také posteskli, že by rádi měli kompletně obsazené podpůrné pozice jako speciální pedagog, psycholog, metodik prevence a zvláště sociální pedagog, který na školách výrazně schází.

Co se týká rozvoje v dalších oblastech, školy se opět shodly na tom, že jim chybí materiál pro dílny. A přivítaly by pomoc s exkurzemi a v navázání spolupráce s řemeslníky a firmami.

Školy by se chtěly věnovat i finanční gramotnosti, včleněné například do výuky matematiky.

Pedagogům se osvědčuje také společné učení mladších a starších žáků.

Ředitelé by přivítali v oblasti podpory manažerských kompetencí předávání zkušeností napříč sborovnou i mezi školami. Rádi by prohloubili i tandemovou výuku, kterou už někde zavádějí. K dobrému klimatu ve škole přispěje i pěstování kontaktů ve sborovně. Co určitě většině přítomných chybělo, bylo právní poradenství, protože ne všichni ředitelé mají možnost si právní služby platit.

Projekt Místní akční plán rozvoje vzdělávání na území Opavska III (reg. číslo CZ.02.3.68/0.0/0.0/20_082/0023000) je financován z prostředků ESF prostřednictvím Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání a státního rozpočtu ČR.